Φύλλο Αξιολόγησης παροχής υπηρεσιών επιμόρφωσης στο -πλαίσιο του Erasmus+

Με την ολοκλήρωση του σχεδίου δράσης του σχολείου μας στο πλαίσιο του Erasmus+, οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν συμπλήρωσαν ένα Φύλλο αξιολόγησης με τα παρακάτω ερωτἠματα ανά πεδίο:

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΡΗΝΙΔΩΝ

ΦΥΛΛΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΑΡΟΧΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ERASMUS+

Με την ευκαιρία της ολοκλήρωσης του σχεδίου δράσης του σχολείου μας στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος ERASMUS+ για το σχολικό έτος 2015-2016 παρακαλούμε να αξιολογήσετε τις παρασχεθείσες υπηρεσίες επιμόρφωσης από τον αντίστοιχο φορέα και να δηλώσετε τον βαθμό ικανοποίησής σας.

Α. ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΟΝΟΜ/ΜΟ

ΤΟΠΟΣ/ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

Β. ΘΕΜΑΤΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ

1.       Η διάρκεια του προγράμματος που παρακολουθήσατε ήταν κατά τη γνώμη σας επαρκής για την κάλυψη του εκπαιδευτικού αντικειμένου ;

Πάρα πολύ.....................................................................................................................

Πολύ..............................................................................................................................

Λίγο...............................................................................................................................

Καθόλου.........................................................................................................................

2.       Το ωρολόγιο πρόγραμμα ήταν ικανοποιητικό;

Πάρα πολύ.....................................................................................................................

Πολύ..............................................................................................................................

Λίγο...............................................................................................................................

Καθόλου........................................................................................................................

3.  Πόσο ικανοποιημένοι μείνατε από την οργάνωση και τον συντονισμό του εκπαιδευτικού προγράμματος;

Πάρα πολύ......................................................................................................................

Πολύ..............................................................................................................................

Λίγο...............................................................................................................................

Καθόλου.........................................................................................................................

4.       Τα διατιθέμενα εποπτικά μέσα διδασκαλίας ήταν πλήρη;

Συμφωνώ Απολύτως........................................................................................................

Συμφωνώ.......................................................................................................................

Διαφωνώ........................................................................................................................

Διαφωνώ Απολύτως........................................................................................................

5.       Οι διατιθέμενοι χώροι διδασκαλίας ήταν ικανοποιητικοί;

Συμφωνώ Απολύτως........................................................................................................

Συμφωνώ.......................................................................................................................

Διαφωνώ........................................................................................................................

Διαφωνώ Απολύτως........................................................................................................

Γ. ΘΕΜΑΤΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ

Κυκλώστε έναν αριθµό που περιγράφει καλύτερα τη γνώµη σας σύµφωνα µε την εξής κωδικοποίηση: 1= καθόλου, 2= λίγο, 3= µέτρια, 4 = πολύ και 5= πάρα πολύ

1. Μέχρι ποιο σηµείο το σεµινάριο ανταποκρίθηκε στους στόχους του και τις προσδοκίες σας;	1   2   3   4   5
2. Πόσο χρήσιµο ήταν το εκπαιδευτικό πρόγραµµα σχετικά µε το αντικείµενο της εργασίας σας;	1   2   3   4   5
4. Πόσο µείνατε ικανοποιηµένος /η από την γενική οργάνωση του εκπαιδευτικού προγράµµατος;	1   2   3   4   5
5. Πόσο αποτελεσµατικές κρίνετε τις διδακτικές µεθόδους των εκπαιδευτών του σεµιναρίου ;	1   2   3   4   5
6. Πόσο εύκολα κατανοητές ήταν οι γνώσεις που διαχειριζόταν το εκπαιδευτικό πρόγραµµα	1   2   3   4   5
8. Πόσο σας βοήθησε το εκπαιδευτικό πρόγραµµα να βελτιώσετε τις επαγγελµατικές σας ικανότητες;	1   2   3   4   5
9. Πόσο εύκολο είναι να χρησιµοποιήσετε στην εργασία σας ό, τι µάθατε στο εκπαιδευτικό πρόγραµµα;	1   2   3   4   5
10. Το υλικό που έχετε στη διάθεσή σας από το πρόγραµµα πόσο αξιοποιήσιμο είναι;	1   2   3   4   5
11. Πόσο θεωρείτε ότι το εκπαιδευτικό πρόγραµµα σας βοηθά να είστε αποτελεσµατικότερος/η στη δουλειά σας	1   2   3   4   5
14. Πόσο αναγκαία ήταν η συστηµατική, συνεπής και συνεχής παρακολούθηση του εκπαιδευτικού προγράµµατος;	1   2   3   4   5
17. Πόσο ικανοποιηµένος/η µείνατε από το γενικό κλίµα και την ατµόσφαιρα που επικρατούσε στο εκπαιδευτικό πρόγραµµα	1   2   3   4   5

Δ. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ-ΣΥΝΤΟΜΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

1.       Τα δύο πιο χρήσιµα πράγµατα που έµαθα στο σεµινάριο ήταν :

2.       Τα δύο πράγµατα που µου άρεσαν περισσότερο στο σεµινάριο ήταν :

3.       Τα δύο πράγµατα που µου άρεσαν λιγότερο στο σεµινάριο ήταν :

4.       Οι βασικές µου ανησυχίες όταν ξεκίνησα το σεµινάριο ήταν :

5.       Αυτό που µε δυσκόλεψε περισσότερο στο σεµινάριο ήταν :

6.       Η κυριότερη συνεισφορά µου στο σεµινάριο ήταν :

7.       Κάτι που έµαθα για µένα ήταν :

8.       Η µεγαλύτερη έκπληξη για µένα ήταν :

Απολογιστικό δημοσίευμα για το Erasmus+ στην εφημερίδα "Φίλιπποι"

Τη Δευτέρα 13-6-2016 δημοσιεύθηκε το παρακάτω άρθρο ως απολογιστική και συγχρόνως ενημερωτική δράση για το ευρωπαϊκό πρόγραμμα Erasmus+ του Γυμνασίου μας που υλοποιήθηκε το σχολικό έτος 2015-2016.

Το Γυμνάσιο Κρηνίδων στην Ευρώπη

Του Βαγγέλη Αδάμου

Διευθυντή του Γυμνασίου Κρηνίδων

Στις 31 Μαΐου ολοκληρώθηκε το εγκεκριμένο από το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ) σχέδιο δράσης του Γυμνασίου Κρηνίδων για το σχολικό έτος 2015-2016 με τίτλο «Βελτίωση διδακτικών πρακτικών με σκοπό την ποιότητα στην εκπαίδευση» στο πλαίσιο του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Erasmus+, το οποίο επιχορηγείται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή (EC).

Δύο ημέρες αργότερα (2 Ιουνίου) εγκρίθηκε η αίτηση που υποβάλαμε στο ΙΚΥ σχετικά με τη συμμετοχή του Γυμνασίου Κρηνίδων για τα σχολικά έτη 2016-2018 στην ίδια δράση («Μαθησιακή κινητικότητα προσωπικού σχολικής εκπαίδευσης», ΚΑ1) με τίτλο «Έρευνα και μάθηση στην Ευρώπη της καινοτομίας και του πολιτισμού» στο πλαίσιο του ίδιου Ευρωπαϊκού Προγράμματος (Erasmus+).

Οι δύο αιτήσεις αξιολογήθηκαν από εξωτερικούς αξιολογητές σύμφωνα με τα κριτήρια επιλογής και τις Ευρωπαϊκές προτεραιότητες. Πώς εξηγείται άραγε αυτή η διπλή επιτυχία; Και ποιο το περιεχόμενο των δύο αυτών σχεδίων του Erasmus+, που απλώνονται σε μία τριετία;

Ας πάρουμε, καλύτερα, τα πράγματα από την αρχή, από τότε δηλαδή που έγινε γνωστή η ενοποίηση των ευρωπαϊκών προγραμμάτων στην Εκπαίδευση σε ένα, το Erasmus+, που ως τότε, δηλαδή πριν δύο χρόνια, αφορούσε στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με το όνομα Erasmus. Για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση υπήρχαν τα προγράμματα Comenius, Leonardo da Vinci (ΕΠΑΛ) κ.ά. Το σχολείο μας απέκτησε λογαριασμό στο Πρόγραμμα και αυτό που έμενε ήταν ο σχεδιασμός του κατάλληλου προγράμματος από τους κατάλληλους ανθρώπους.

Δεν άργησαν και αυτά να γίνουν, από τη στιγμή που ο στρατηγικός σχεδιασμός του Γυμνασίου Κρηνίδων περιλάμβανε και συνεχίζει να περιλαμβάνει - δίνοντας μάλιστα έμφαση - την ευρωπαϊκή διάσταση στην εκπαίδευση, την καινοτομικότητα, το άνοιγμα στην κοινωνία, τοπική, ευρύτερη και ευρωπαϊκή. Ο σχεδιασμός αυτός εξειδικεύθηκε λειτουργικά με τη δημιουργία της ιστοσελίδας (https://sites.google.com/site/krinidesgymnasium/) και του ιστολογίου (blog) «Παιδεία σε δράση» (http://krinedu.blogspot.gr/), με ημερίδες-ενδοσχολικές επιμορφώσεις, ομιλίες και σεμινάρια σε γονείς και μαθητές, εκπαιδευτικά προγράμματα για μαθητές. Κορυφαίες στιγμές α) η διπλή συμμετοχή της Μουσικής Ομάδας του Γυμνασίου Κρηνίδων σε μουσικοχορευτική παράσταση της Ορθόδοξης Εκκλησιαστικής Βυζαντινής Χορωδίας, της Παραδοσιακής Χορωδίας και Ορχήστρας του Εθνικού Ωδείου Αθηνών και του Λυκείου Ελληνίδων Παιανίας στο Μέγαρο Μουσικής Αθηνών στις 13 Μαρτίου 2015 και στις 19 Απριλίου 2016 (το πώς και το τι αυτής της δράσης απαιτεί ξεχωριστή δημοσίευση!), και β) η συμμετοχή του Γυμνασίου σε χρηματοδοτούμενα Ευρωπαϊκά Προγράμματα. Αυτό και αν είναι «άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία», πέταγμα στον ευρωπαϊκό ουρανό!

Όσον αφορά σε συγκεκριμένες ενέργειες στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προσανατολισμού μας, αυτές χρονολογούνται από το καλοκαίρι του 2014, όταν το Γυμνάσιό μας ανταποκρίθηκε θετικά στην πρόσκληση της Κοινωνικής Συνεταιριστικής Επιχείρησης ERGO CULTURE/HUMAN TRACES και του Προέδρου της κ. Γιάννη Ηλιάδη να συμμετάσχει ως εταίρος μαζί με τον Δήμο Καβάλας και εκπαιδευτικούς οργανισμούς-Ινστιτούτα και σχολεία της Ιταλίας και της Πορτογαλίας σε δράση  κινητικότητας ΚΑ2 (μαθητές και εκπαιδευτικοί) στο πλαίσιο του Erasmus+. Η προσπάθεια αυτή δεν ευοδώθηκε τότε.

Το επόμενο καλοκαίρι όμως (2015) εγκρίθηκε το πρώτο ευρωπαϊκό πρόγραμμα για το σχολικό έτος 2015-2016, που θα μπορούσε να βοηθήσει στην προώθηση βασικών αξόνων της εσωτερικής πολιτικής του σχολείου για τη μελλοντική ανάπτυξή του: 1. εξωστρέφεια, 2. νέες μέθοδοι στη διδασκαλία και στον χειρισμό προβληματικών καταστάσεων, 3. επαφή με το ευρωπαϊκό πολυπολιτισμικό περιβάλλον στην κατεύθυνση της ανανέωσης της πρακτικής του σχολείου απέναντι στις διαφορετικές πολιτισμικές ομάδες εντός του, 4. συνεργατική κουλτούρα.  

Το σχέδιο του σχολείου μας περιλάμβανε δύο επιμορφωτικούς κύκλους σε δύο κινητικότητες σε διαφορετικές χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης και σε διαφορετικές ημερομηνίες. Σύμφωνα με τον αρχικό σχεδιασμό η πρώτη κινητικότητα-επιμόρφωση θα πραγματοποιούνταν στην Πολωνία στις αρχές Αυγούστου και η δεύτερη τον Οκτώβριο του 2015. Εξαρχής, όμως, έπρεπε να αντιμετωπιστούν δύο προβλήματα: η αργοπορία της έγκρισης και … τα capital controls. Η δεύτερη αυτή περίσταση σήμαινε ότι δεν ήταν δυνατό το άνοιγμα καταθετικού λογαριασμού στο όνομα του σχολείου, προκειμένου να γίνει η εκταμίευση της επιχορήγησης των 10600 ευρώ από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή. Αυτό επέβαλε την αναβολή της πρώτης κινητικότητας και την αναζήτηση νέου εκπαιδευτικού οργανισμού σε άλλη ημερομηνία. Αφού το σχολείο μας ξεπέρασε το πρόβλημα του τραπεζικού λογαριασμού με τη βοήθεια τόσο του Διευθυντή της ΔΔΕ Καβάλας κ. Απόστολου Βαγενά, όσο και του Διευθυντή και της υποδιευθύντριας του υποκαταστήματος της Eurobank στην οδό Βενιζέλου 3  κας Θεοδωρίδου Πόπης, ξεκίνησε την προετοιμασία του για τις επικείμενες επιμορφωτικές κινητικότητες, και ειδικότερα:

Α. Στην Τσεχική Δημοκρατία (Πράγα), στα τέλη Οκτωβρίου-αρχές Νοεμβρίου 2015. Επιμορφώθηκαν οι Ευάγγελος Αδάμος, Διευθυντής του σχολείου, Φιλόλογος, Ειρήνη Περσίδου, Αναπληρώτρια Διευθύντρια, Γερμανικών και Μαρία Ταουκτσή, Αγγλικών στο ITC International TEFL Certificate s.r.o.

Β. Στην Ολλανδία (Άσσεν), τη Μεγάλη Εβδομάδα (Απρίλιος 2016). Επιμορφώθηκαν οι Όλγα Γκούμα, Θεολόγος και Σταυρούλα Μαυρομματίδου, Φιλόλογος, στο Quarter Mediation, Partner in lifelong learning.

Και οι δύο οργανισμοί θητεύουν στην εκπαίδευση ενηλίκων, ενώ αντίστοιχά τους στην Ελλάδα είναι τα Κέντρα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΚΕΚ). Η παρατήρηση αυτή ας αποτελέσει τροφή για σκέψη σε ελληνικούς και καβαλιώτικους - το Άσσεν της Ολλανδίας είναι μια επαρχιακή πόλη 67.000 κατοίκων, δηλαδή έχει περίπου το μέγεθος της Καβάλας (!) - εκπαιδευτικούς οργανισμούς, που δραστηριοποιούνται στην εκπαίδευση ενηλίκων. Με άλλα λόγια, η ανάληψη της προσπάθειας για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση ενός ευρωπαϊκού προγράμματος, που χρηματοδοτείται 100% από την ΕΕ, όχι μόνο αξίζει τον κόπο στην Ελλάδα της σημερινής οικονομικής και κοινωνικής συγκυρίας, αλλά και επιβάλλεται υπό τις τρέχουσες συνθήκες. Η ευρωπαϊκή εμπειρία των πέντε εκπαιδευτικών του Γυμνασίου Κρηνίδων είναι αδιάψευστος μάρτυρας της αλήθειας ότι οι εκπαιδευτικές δομές που τους επιμόρφωσαν στην Ευρώπη δεν ούτε καλύτερες ούτε χειρότερες από τις αντίστοιχες ελληνικές. Το ερώτημα είναι γιατί δεν τολμούν οι ελληνικοί Οργανισμοί να ανοιχτούν στην Ευρώπη!

Το ζητούμενο, βέβαια, είναι όχι μόνο η επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών, αλλά πόσο αυτή μπορεί να ωφελήσει τους μαθητές τους. Πάνω σ’ αυτό το ερώτημα η απάντηση είναι διπλή. Από τη μια πλευρά ισχύει γενικά η παραδοχή πως κάθε επιμορφωτική ευκαιρία είναι ωφέλιμη· αυτό ακριβώς μπορούμε να πούμε και για την επιμόρφωση στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+ του σχολείου μας, καθώς οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν σ’ αυτήν εξέλιξαν γνώσεις και δεξιότητες που κατείχαν αλλά και μυήθηκαν σε νέα τεχνολογικά εργαλεία και νέες διδακτικές πρακτικές, οι οποίες ήδη εφαρμόστηκαν και θα συνεχίζουν να εφαρμόζονται από το επόμενο σχολικό έτος με μεγαλύτερη χρονική άνεση (ας μην ξεχνάμε ότι η δεύτερη επιμόρφωση έγινε το Πάσχα και ότι το σχολικό έτος έληξε στις 11 Μαΐου! Αυτός εξάλλου είναι και ο λόγος της αδυναμίας να πραγματοποιήσουμε σχετική ημερίδα).

Από την άλλη πλευρά ισχύει η αλήθεια ότι το πιο ωφέλιμο από όσα βιώθηκαν κατά τη διάρκεια της επιμόρφωσης είναι η ανταλλαγή απόψεων, γνώσεων και πρακτικών ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς από διαφορετικά εθνικά εκπαιδευτικά συστήματα, αλλά και η βιωματική πρόσληψη πρακτικών. Με άλλα λόγια, δεν είναι μόνο η επίσκεψη σ’ εκείνο το Γυμνάσιο στο κέντρο της Πράγας που συστεγαζόταν με ένα Δημοτικό σχολείο, όπου μαθητές και εκπαιδευτικοί φορούσαν παντόφλες (τα παιδιά δεν αυλίζονταν), κάθε αίθουσα είχε Η/Υ στο γραφείο του εκπαιδευτικού καθώς και προβολέα, τα παιδιά του Δημοτικού φορούσαν στολή, σε κάποιες αίθουσες υπήρχαν κρεβάτια για την ξεκούραση των μαθητών κατά τα διάρκεια του διαλείμματος, υπήρχε θυρωρός και στο υπόγειο τοίχος αναρρίχησης για τους μικρούς μαθητές (το σχολείο είναι δημόσιο, όχι ιδιωτικό!). Περισσότερο είναι το ευρωπαϊκό κλίμα μέσα στο οποίο ζει κάποιος, οι διηγήσεις των ευρωπαίων συναδέλφων για τα δικά τους προβλήματα, του συστήματος της χώρας τους και του δικού τους σχολείου με τους δικούς τους μαθητές. Κι αυτό θέλει χρόνο. Θέλει χρόνο, για να σου ανοιχτεί κάποιος συνάδελφος, αφού αρχικά, τις πρώτες μέρες, έχει τη διάθεση να σου δείξει πόσο διαφορετικός (δηλαδή καλύτερος) είναι. Σιγά σιγά «ανοίγεται» και αρχίζει να συζητά… Αυτό νομίζω ότι είναι το μεγαλύτερο κέρδος για εμάς, το γεγονός δηλαδή ότι γίναμε κοινωνοί πρακτικών και αισθημάτων που καμιά επίσημη παρουσίαση ή η Βιβλιογραφία δεν περιέχει.

Αλλά ένα τέτοιο υπόβαθρο εμπειριών έχει νόημα, αν μπορεί δυναμικά να αξιοποιηθεί, έστω εν μέρει, εντός του δικού μας συστήματος, εντός του δικού μας Γυμνασίου. Γιατί παρά τον συγκεντρωτικό χαρακτήρα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος υπάρχουν δυνατότητες για την άσκηση μιας εσωτερικής εκπαιδευτικής πολιτικής, που θα αξιοποιεί δημιουργικά την κανονιστική αντίληψη του συστήματος προς όφελος των μαθητών. Έτσι, κοιτώντας προς τα πίσω θα δει κανείς λιγότερη χρήση των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, μικρότερη ποικιλία διδακτικών πρακτικών. Σήμερα όμως θεωρείται δεδομένος ο ψηφιακός εγγραμματισμός όλων, μαθητών και εκπαιδευτικών. Η επαφή με το ευρωπαϊκό πρότυπο μέσω του Erasmus+ απέδειξε την ύπαρξη συναντίληψης ως προς τον προσανατολισμό της Παιδείας συνολικά στην Ευρώπη αλλά και ως προς τη χρήση διδακτικών εργαλείων και πρακτικών στην κατεύθυνση της καινοτομικότητας.

Κάθε Οργανισμός όμως πρέπει να εξελίσσεται, να κινείται· η στασιμότητα είναι εχθρός της προόδου. Θυμίζει τον ποδηλάτη που αποφασίζει να σταματήσει, χωρίς να κατεβάσει τα πόδια του, για να στηριχτεί σ’ αυτά. Με άλλα λόγια είναι αναγκαία για κάθε οργανισμό, συνεπώς και για το Γυμνάσιο Κρηνίδων, η ανάληψη νέων δράσεων, η απάντηση σε νέες προκλήσεις. Εξαρχής τέθηκε ως σχέδιο στο πλαίσιο του Erasmus+ η εκπόνηση και δεύτερου σχεδίου μαθησιακής κινητικότητας εκπαιδευτικών (βασική δράση ΚΑ1) καθώς και η συνεργασία με άλλους εκπαιδευτικούς οργανισμούς με σκοπό την καινοτομία και την ανταλλαγή καλών πρακτικών (βασική δράση ΚΑ2). Ο πρώτος στόχος επιτεύχθηκε με την έγκριση και του νέου προγράμματος Erasmus+ για την περίοδο 2016-2018. Ο δεύτερος στόχος που αφορά στη μετακίνηση μαθητών και εκπαιδευτικών, είναι ακόμη σε φάση σχεδιασμού. Ευελπιστούμε του χρόνου τέτοια εποχή να έχουμε «καλά νέα» και σ’ αυτή την προσπάθειά μας. Το αξίζουν η τοπική κοινωνία, οι γονείς των παιδιών μας, οι μαθητές μας κι εμείς οι ίδιοι.